Tento nástroj sebehodnocení byl vyvinut v rámci projektu STEMS (Podpora učitelů a zaměstnanců vzdělávacích institucí při motivování dospělých studentů), aby pomohl účastníkům projektu: učitelům, školitelům a pedagogům zapojeným do vzdělávání dospělých i nepedagogickým zaměstnancům sledovat, hodnotit a monitorovat rozvoj kompetencí ve vztahu k motivaci účasti dospělých na učení. Nástroj sebehodnocení vybízí účastníky, aby uvažovali o svých metodách výuky, propagačních strategiích, které používají k zapojení dospělých do procesu učení. Rovněž představuje užitečný nástroj pro hodnocení nezbytných znalostí a kompetencí, které přilákají účastníky a udrží je po celou dobu výukového procesu. Tento nástroj dále umožňuje účastníkům sledovat jejich pokrok a zaznamenávat své zkušenosti s výukou a prací s dospělými studenty. Vzdělávací nástroj je pouze prvním krokem vzdělávací cesty, kterou předpokládá projekt STEMS (stems-project.eu). Lidé, kteří se budou účastnit sebehodnocení jsou vedeni k tomu, aby se zúčastnili vzdělávacího programu, který se zaměří na zvýšení jejich kompetencí pro motivaci k účasti a podpoře vytrvalosti dospělých při učení.

1. Povzbuzovat účastníky, aby uvažovali o svých kompetencích, strategiích a nástrojích pro motivování a zapojení dospělých studentů a udržení jejich vytrvalosti v učení.

2. Pomáhat účastníkům posoudit jejich motivační schopnosti, silné a slabé stránky a lépe reagovat na potřeby poskytovatelů vzdělávání dospělých a dospělých studentů.

3. Poskytnout účastníkům užitečný nástroj, který lze použít ke sledování jejich pokroku a překonávání překážek.

4. Podporovat lepší komunikaci a porozumění potřebám dospělých studentů prostřednictvím využívání ICT.

5. Pomáhat učitelům identifikovat překážky, které brání účasti a vytrvalosti dospělých v učení.

Obsah tohoto nástroje je určen k použití před tréninkem profesionálního rozvoje, během něj a po něm, aby účastníci mohli sledovat svou počáteční úroveň kompetencí, úroveň kompetencí v průběhu kurzu a také, aby mohli porovnat svou úroveň po ukončení kurzu. Počáteční hodnocení pomocí nástroje sebehodnocení bude použito k určení stávající úrovně, dále úrovně v polovině kurzu a závěrečné hodnocení k měření pokroku. Hodnocní se skládá ze sady výroků pro klíčové kategorie, nad kterými by se účastníci měli zamyslet, a poté označit, do jaké míry s výrokem souhlasí, nebo označit, jak vysoká je jejich úroveň kompetencí.

• Vzdělávání dospělých

•  Komunikace

•  Lektorské dovednosti

•  Aktivní zapojení studentů

•  Digitální nástroje ve vzdělávání dospělých

•  Marketing ve vzdělávání dospělých

Každá kategorie je stručně popsána, aby pomohla účastníkovi pochopit, co pro každou z těchto kategorií znamená dobrá úroveň znalostí. Tímto způsobem může účastník vizualizovat hlavní výsledky nebo důkazy, které jsou požadovány pro dobrou úroveň této kompetence. V každé kategorii mohou účastníci najít soubor prohlášení, které se skládají z deskriptorů „umí /chápe/povzbuzuje“ k usnadnění reflexe a sebehodnocení kompetencí relevantních ve výuce a motivaci dospělých studentů.

Každé prohlášení je doprovázeno stupnicí od 1 do 5, přičemž 1 představuje velmi nízkou úroveň znalostí a 5 představuje vysokou úroveň znalostí nebo stupnicí od 1 do 5, kde 1 představuje vždy, 2: obvykle, 3: někdy, 4: téměř nikdy, 5: nikdy. Abyste získali přesnou zpětnou vazbu, je důležité, abyste na každé prohlášení odpověděli čestně a mysleli na svou současnou situaci, ne na to, kde si přejete být v budoucnu. Při provádění poslední aktivity sebehodnocení je potřeba čas přemýšlet o svých současných znalostech a schopnostech a upřímně přemýšlet o své úrovni v každé kategorii. Musíte si však být vědomi toho, že učení se učit, motivovat a zapojovat účastníky do procesu učení je nepřetržitý a celoživotní proces!

I když je velmi obtížné kvantifikovat didaktické kompetence, znalosti, postoje, dovednosti a schopnosti, aby bylo možné měřit pokrok jednotlivce ve vztahu k hodnoceným kategoriím, některá doporučení jsou vydávána podle získaného skóre. Tato možnost může účastníkům pomoci lépe vizualizovat úroveň jejich kompetencí a podniknout kroky ke zlepšení jejich znalostí, dovedností, postojů a schopností. Když sami sebe hodnotíte, stanete se aktivním účastníkem vašeho hodnocení, umožní vám to posoudit vaše silné stránky a také oblasti, které musíte zlepšit. Bodované výsledky na tomto nástroji identifikují prioritní oblasti a měly by stimulovat odrazy a introspekci.

SKÓRE DOBRÉ ZNALOSTI MEZI 225–305

 

Podle tohoto skóre prokazujete dobré znalosti, dovednosti, schopnosti a postoje, které učitelé, školitelé a ostatní zaměstnanci školy potřebují, aby podporovali příslušné vzdělávací zkušenosti a kvalitní výuku. Jako své silné stránky prokazujete přesné znalosti předmětu v těchto věcech a můžete použít účinné strategie, zdroje a data k uspokojení potřeb dospělých studentů.

Doporučení:

Pokračujte v dobré práci a nezapomeňte, že dobří pedagogové a zaměstnanci školy, jak na konci hodiny, tak uprostřed své práce, přemýšlejí o své každodenní činnosti a jejich výsledcích. Učitelé, školitelé a další zaměstnanci školy by měli získávat údaje / výsledky ke sledování dosahování cílů a účasti na činnostech profesionálního rozvoje. Kromě toho se doporučuje účastnit se průběžného hodnocení toho, jak je plán a cíle profesionálního rozvoje naplňovány způsobem, který má trvalý dopad na výkon profesionálů i dospělých studentů. Užitečné zdroje najdete také v tréninkových modulech vyvinutých pro projekt STEMS, které jsou k dispozici na stems-project.eu.

SKÓRE PRŮMĚRNÉ ZNALOSTI MEZI 143-224

Vaše výsledky sebehodnocení naznačují, že máte průměrné znalosti, dovednosti, schopnosti a postoje týkající se klíčových pedagogických kompetencí, což odráží, že je třeba provést některá opatření, aby se lekce či její obsah přizpůsobily podmínkám, schopnostem a očekáváním dospělých studentů. Klíčová doporučení: toto sebehodnocení je prvním krokem k reflexi a úpravě vašeho stylu výuky. Umožňuje vám vyhodnotit vaše pracovní návyky a interakci s dospělými studenty s ohledem na zapojení, vedení třídy nebo jiné didaktické znalosti, praktickou výuku a zkušenosti.

Existují klíčová doporučení, která můžete zvážit:

• vypracovat vhodné dlouhodobé a krátkodobé plány a v případě potřeby je přizpůsobit,

• kombinovat teorii a praxi s využitím znalostí, které přicházejí se zkušenostmi,

• změnit návyky/postupy, které nefungují za postupy, které mají dopad na výsledky studentů. Prostřednictvím projektu STEMS jsou k dispozici další zdroje a nástroje na platformě Moodle na stems-project.eu.

 

SKÓRE NÍZKÉ ZNALOSTI MEZI 61-142

Vaše nízké skóre sebehodnocení ukazuje, že potřebujete postup, abyste si vylepšili své znalosti, dovednosti a vzdělávací nástroje. Ale nemusíte se bát, protože máte k dispozici spoustu zdrojů, které vám pomohou rozšířit klíčové znalosti zmíněné v tomto sebehodnocení.

Existuje tedy řada klíčových doporučení, která můžete vzít v úvahu:

• přizpůsobte svůj komunikační styl způsobu komunikace dospělých studentů,

• použijte jako referenci Bloom taxonomii,

• věnujte čas k pravidelnému hodnocení, zda plán lekce, cíle a strategie řízení výuky fungují nebo potřebují vylepšení,

• využívejte profesionální fóra, jako jsou třídní schůzky, vzájemné koučování, vzájemné hodnocení, jsou užitečnými nástroji pro poskytování zpětné vazby a zlepšení,

• uplatňujte diferenciační strategie specifické pro očekávání obsahu, procesu a produktu Prostřednictvím projektu STEMS získejte další zdroje, které jsou k dispozici na platformě Moodle na stems-project.eu.

Nástroj osobního sebehodnocení

Vámi poskytnuté údaje budou použity v souladu s ustanoveními o ochraně osobních údajů - GDPR. Vaše účast v tomto dotazníku je zcela dobrovolná a získané údaje budou použity pouze v rámci projektu STEMS.

Mít znalosti o tom, jak se dospělí učí, znamená, že učitelé a lektoři vzdělávání dospělých umí identifikovat potřeby dospělých, styly učení a profily, a podle toho přizpůsobit výuku. Dále umí učitelé, školitelé a další pedagogičtí pracovníci vybírat a aplikovat vhodné metody a strategie pro učení dospělých studentů s ohledem na jejich vzdělávací potřeby, styly a profil.

V následujících prohlášeních označte, do jaké míry s prohlášeními souhlasíte / nesouhlasíte, a to pomocí stupnice od 1 do 5, kde:

1 = nikdy, 2 = téměř nikdy, 3 = někdy, 4 = obvykle, 5 = vždy

 

Znalost mezilidské komunikace znamená, že učitel, lektor a další odborníci na vzdělávání dospělých a administrativní pracovníci jsou schopni navázat nejen kontakt se studenty, ale i dobré vztahy. Učitelé, lektoři a další pedagogičtí pracovníci si navíc uvědomují svůj komunikační styl (verbální i řeč těla) a snaží se vytvořit kulturu empatie, respektu, přístupnosti a autentičnosti.

Učitelé, lektoři a další pedagogičtí a administrativní pracovníci, kteří mají znalosti ohledně řízení výuky, mají schopnost stanovit pravidla a dávat dospělým studentům jasné pokyny. To znamená, že učitel a další pedagogičtí pracovníci navrhují strategie, které poskytují pokyny, jak tyto činnosti provádět, a vytvářejí příjemnou atmosféru s cílem pomoci studentům v procesu učení.

Mít znalosti o zapojení a vytrvalosti studentů znamená, že učitelé, lektoři a pedagogičtí pracovníci ve vzdělávání dospělých jsou schopni pomoci studentům rozvíjet realistická očekávání a cíle pro jejich učení, povzbuzovat studenty, aby kladli otázky. Učitel/školitel si je vědom důležitosti zpětné vazby a snaží se zadávat úkoly, které jsou dostatečně náročné na zapojení studentů, ale nepřekračují kompetence studentů.

Dobrá úroveň používání nástrojů informačních technologií znamená, že odborníci v oblasti vzdělávání dospělých, učitelé i zaměstnanci mají schopnost navrhovat, organizovat a provádět výukové činnosti pomocí digitálních nástrojů, a to výběrem a používáním nejvhodnějšího digitálního nástroje k dosažení a interakci se studenty. Zároveň jsou schopni povzbudit dospělé studenty, aby ve výuce používali platformy učení, a také hodnotit proces učení a výuky pomocí digitálních nástrojů.

Dobré znalosti o využití marketingu ve vzdělávání dospělých studentů znamenají, že učitelé, školitelé, odborníci na vzdělávání dospělých a také administrativní pracovníci chápou význam marketingu v odvětví vzdělávání dospělých. Znají marketingový mix (Produkt, Cena, Propagace, Místo, Lidé) a jsou schopni tento nástroj používat ve své vzdělávací instituci. Jsou schopni objevit a definovat perspektivní tržní segment vzdělávacího produktu, například vzdělávacího kurzu. Jsou schopni navrhovat a vyvíjet vzdělávací produkt a jsou schopni jej propagovat a prodávat na reálném trhu.