Ez az önértékelési eszköz a STEMS (Tanárok és a felnőttképzési munkatársak támogatása a felnőtt tanulók motiválásában) projekt részeként lett kifejlesztve, hogy segítse a résztvevőket, a felnőttképzésben részt vevő tanárokat/oktatókat/trénereket és a nem oktatási munkatársakat a bevonás, az értékelés és a nyomon követés terén.

Arra ösztönzi a résztvevőket, hogy gondolják át tanítási módszereiket és stratégiáikat, melyeket felnőttek tanulási folyamatba való bevonására használnak. Hasznos eszközként szolgálhat a szükséges ismeretek/kompetenciák felméréséhez a résztvevők bevonásával és megtartásával kapcsolatosan. Lehetővé teszi továbbá a résztvevők számára, hogy figyelemmel kísérjék előrehaladásukat és rögzítsék a felnőtt tanulókkal való tanítással és együttműködéssel kapcsolatos tapasztalataikat.

Ez az eszköz csak a STEMS projekt (stems-project.eu) által előirányzott tanulási út első lépése. Az értékelésében részt vevő kedvezményezetteket (oktatók, tanárok, alkalmazottak) arra ösztönzi, hogy vegyenek részt egy olyan tanulási programban, amely arra összpontosít, hogyan növelje kompetenciáikat a részvétel motiválására és a felnőttek tanulásban való kitartásának támogatására.

1. arra ösztönözni a résztvevőket, hogy gondolják át kompetenciáikat/stratégiáikat a felnőtt tanulók motiválásában és bevonásában, valamint a tanulásban való kitartásuk megőrzésének eszközeiben
2. segítsen felmérni saját motivációs kompetenciáikat, erősségeiket és gyengeségeiket, hogy ezáltal jobban reagáljanak a felnőttképzési szolgáltatók és a felnőtt tanulók igényeire
3. a résztvevők rendelkezésére bocsát egy hasznos eszközt, amely felhasználható nyomonkövetéshez és akadályok leküzdéséhez
4. elősegíti a felnőtt tanulók igényeinek jobb megértését és a velük való kommunikációt az IKT használatával
5. segít azonosítani azokat a korlátokat, amelyek akadályozzák a felnőttek részvételét és kitartását a tanulásban

Az eszközt a szakmai továbbképzés előtt, közben és utána is javasolt használni – ezáltal a résztvevők (tanárok/képzők/oktatók és a nem-oktatási személyzet) nyomon tudják követni kompetencia szintjük haladását, a kezdeti állapottól a végkifejletig, így a tanfolyam befejezése után összehasonlíthatóvá válnak az ide vonatkozó adatok. Az önértekelő eszközzel mérhetővé válik a motivációs kompetencia, a kezdeti szinttől fogva használható, végigkövetve a közép- és végsőértékeket. Ezáltal az előrelépés mértéke válik mérhetővé. Az eszköz a kulcskategóriák mentén tartalmaz állításokat, amelyeken a résztvevők elgondolkodhatnak, majd meg kell jelölniük, hogy mennyire értenek egyet azzal az állítással vagy hogy meglévő kompetenciaszintjüket hová sorolnák.

• Felnőttkori tanuláselmélet
• Személyközi kommunikáció
• Tanulók menedzsmentje
• Tanulói elkötelezettség és bevonás
• IKT eszközök használata
• A tanítás marketingje

A kategóriák rövid ismertetése révén a résztvevők megértik a „megfelelő tudásszint” jelentését. Ez által a résztvevő maga elé tudja vetíteni, hogy melyek azok a fő pontok, szükségletek, melyek mentén az adott kompetencia megfelelő szinten tud működni.

Az egyes kategóriák alatt a résztvevők egy sor állítást találnak, melyek „meg tudom csinálni/meg tudom érteni/ösztönözni tud” választható kategóriák mentén szerveződnek, ezzel megkönnyítve felnőtt tanulók számára a releváns kompetenciákra történő reklektálást és önértekelést, az oktatási és a motivációs folyamatokat alapul véve.

Mindegyik állításhoz egy 1-től 5-ig terjedő skála tartozik, az 1 a nagyon alacsony, az 5 pedig a magas szintű tudást jelenti. Illetve az 1-től 5-ig terjedő skála elemei a következők is lehetnek: 1 = soha,2 = szinte soha,3 = néha, 4 = általában, 5 = mindig

A pontos visszajelzéshez fontos, hogy mindegyik állításra őszínte válasz érkezzen, kizárólag a jelenlegi szituációra, ne pedig a jövőben elérendő vágyakra gondolva.  A végső önértékelési feladat elvégzésére megfelelő mennyiségű időt kell hagyni, hogy a résztvevő átgondolhassa jelenlegi tudását, kompetenciája mértékét, egyes kategóriák mentén őszíntén gondolkodhasson.

Ennek ellenére tisztában kell lenni azzal, hogy a tanítás tanulás, a motiváció és a résztvevők tanulási folyamatba való beemelése egy folyamatos és élethosszig tartó folyamat.

Annak ellenére, hogy nagyon nehéz számszerűsíteni a didaktikai kompetenciákat, ismereteket, attitűdöket, képességeket és készségeket annak érdekében, hogy mérni lehessen az egyén haládását az értékelt kategóriák mentén, néhány ajánlás az elért pontok alapján történik.

E lehetőséggel élve a résztvevők jobb rálátással lehetnek a saját kompetenciaszintjükre és lépéseket tehetnek a saját tudásuk, készségeik, attitűdjeik és képességeik javítása érdekében. Az önértékelés lehetővé teszi az aktív részvételt, felmérhetővé válnak az erősségek és a javítandó területek egyaránt.

A eszköz pontszerű eredményei meghatározzák a kiemelt területeket, reflexióra és és önvizsgálatra ösztönöznek.

228-310 KÖZÖTT: MEGFELELŐ TUDÁSSZINT E pontszám szerint Ön megfelelő tudással, készségekkel, képességekkel és hozzáállással rendelkezik, olyannal, amivel a tanároknak/oktatóknak és az iskola többi személyzetének is rendelkeznie kell annak érdekében, hogy képesek legyenek releváns tanulási tapasztalatok megosztására és óratervezésre. Erőssége, hogy képes bemutatni a téma pontos ismeretét ezekben a kérdésekben és hatékony stratégiákat, forrásokat és adatokat használ fel a felnőtt tanulók igényeinek kielégítésére.

Ajánlások:

Csak így tovább, de ne felejtse el, hogy a jó oktatók és iskolai alkalmazottak mind az óra végén, mind munkájuk közben folyamatosan átgondolják napi tevékenységüket és ehhez igazítják tanítási módszereiket, kapcsolódásukat és hozzáállásukat a felnőtt tanulók igényeinek megfelelően. További hasznos forrásokért ellenőrizheti a STEMS projekt számára kifejlesztett képzési modulokat is, amelyek a stems-project.eu címen érhetők el.

145-227 PONT KÖZÖTT: ÁTLAGOS TUDÁSSZINT Önértékelési eredményei azt mutatják, hogy átlagos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és hozzáállással rendelkezik a kulcsfontosságú oktatási kompetenciákkal kapcsolatban, ami azt tükrözi, hogy bizonyos lépésekre van szüksége az órák/tartalom felnőtt tanulók körülményeihez, képességeihez és elvárásaihoz való hozzáigazításához. Főbb ajánlások: Ez az önértékelési eszköz az első lépés az önreflexióhoz és a tanítási stílus kiigazításához. Lehetővé teszi, hogy értékelje munkakörülményeit és a felnőtt tanulókkal folytatott interakcióit az elkötelezettség, az osztályvezetés vagy más didaktikai ismeretek, a gyakorlati oktatás és a tapasztalat tekintetében.

Vannak azonvab olyan ajánlások, amelyeket érdemes figyelembe venni:

• hosszú- és rövidtávú időtervek kidolgozása és szükség esetén e tervek újragondolása

• kombinálja az elméletet és a gyakorlatot tapasztalati tanulással

•változtasson olyan szokásokon/feladatokon, amelyek nem működnek a gyakorlatban, ez hatással lehet a résztvevők eredményeire A STEMS projekt révén további olvasmányok és források állnak rendelkezésre a Moodle platformon a stems-project.eu címen.

62-144 PONT KÖZÖTT: ALACSONY TUDÁSSZINT Alacsony önértékelési pontszáma azt mutatja, hogy fejlesztésekre van szüksége ismereteinek, készségeinek és hozzáállásának frissítéséhez. De nem kell aggódnia, mert rengeteg erőforrás áll rendelkezésére az önértékelésben említett legfontosabb ismeretek bővítése érdekében.

Íme pár kulcsfontosságú ajánlás, amelyet figyelembe vehet:

• igazítsa kommunikációs stílusát a felnőtt tanulók kommunikációs módjához

• referenciaként használja a Bloom-féle taxonómiát

• szánjon időt arra, hogy rendszeresen felmérje, hogy az óraterv, a célok és az iskolavezetési stratégiák működnek-e vagy fejlesztésre szorulnak

• szakmai fórumok, például az osztálytalálkozók, a peer coaching, a szakértői értékelés hasznos eszközök a visszajelzések és betekintések nyújtására

• alkalmazzon differenciálási stratégiákat a tartalom, a folyamat és a termék elvárásainak megfelelően A STEMS projekt révén további olvasmányok és források állnak rendelkezésre a Moodle platformon a stems-project.eu címen.

PERSONAL SELF ASSESSMENT TOOL

Az Ön adatait a személyes adatok feldolgozása és ezen adatok szabad mozgása (GDPR) tekintetében a személyek védelméről szóló európai rendelet rendelkezéseinek megfelelően fogjuk felhasználni. Személyes adatait az Ön megállapodásának megfelelően kezeljük. Ebben a kérdőívben való részvétele teljesen önkéntes, és személyes adatait csak a STEMS projekthez fogják felhasználni.

A felnőttek tanulási módszereinek ismerete azt jelenti, hogy a tanárok és más felnőttképzési szakemberek képesek felismerni a felnőttkori tanulási igényeket, a tanulási stílusokat és profilokat és ennek megfelelően adaptálják a tanítást. Ezenkívül a tanárok/oktatók és más oktatási szakemberek képesek megfelelő tanulási módszereket és stratégiákat kiválasztani és alkalmazni a felnőtt tanulók számára, figyelembe véve a tanulási igényeiket, stílusukat és profiljukat.

A következő állításokban jelölje meg, mennyiben ért egyet / nem ért egyet az állításokkal, az 1-től 5-ig terjedő skálát használva:

1 = soha, 2 = szinte soha, 3 = néha, 4 = általában, 5 = mindig. 

Az interperszonális kommunikáció ismerete azt jelenti, hogy a tanár/tréner és más felnőttképzési szakemberek, adminisztratív személyzet képes kapcsolatba lépni a tanulókkal és jó kapcsolatot kialakítani. Ezenkívül a tanárok/oktatók és más oktatási szakemberek tisztában vannak kommunikációs stílusukkal (verbalitás és testbeszéd) és megpróbálják létrehozni az empátia, a tisztelet, az elérhetőség és a hitelesség kultúráját.

Azok a tanárok/oktatók, valamint más oktatási és adminisztratív személyzet, akik ismerik a tanulás menedzsmentjét, képesek szabályokat kialakítani és egyértelmű utasításokat adni a felnőtt tanulóknak. Ez azt jelenti, hogy a tanár és más oktatási személyzet olyan stratégiai tervezési stratégiákat kínál, amelyek útmutatást nyújtanak a tevékenységek elvégzéséhez és kellemes légkör kialakításához annak érdekében, hogy segítsék a tanulókat a tanulási folyamatban.

 

A tanulói elkötelezettséggel és bevonással/inklúzióval kapcsolatos ismeret azt jelenti, hogy a tanárok/oktatók és a felnőttképzési szakemberek képesek segíteni a tanulókat a tanulással kapcsolatos reális elvárásaik és céljaik kialakításában, ösztönözni őket kérdések feltevésére és amikor szükséges, megosztani a tanulási folyamat megszervezésének felelősségét. A tanár/tréner tisztában van a visszacsatolás fontosságával, megpróbál olyan feladatokat kijelölni, amelyek elég kihívást jelent a tanulók számára, de nem haladják meg a tanulók képességeit.

Az IKT-eszközök megfelelő szintű használata azt jelenti, hogy a felnőttképzési szakemberek, mind a tanárok, mind a személyzet képesek digitális eszközök segítségével megtervezni, megszervezni és végrehajtani az oktatási tevékenységeket, a legmegfelelőbb digitális eszköz kiválasztásával és alkalmazásával képesek interakció elérni a tanulókkal. Ugyanakkor képesek arra ösztönözni a felnőtt tanulókat, hogy használják a tanulási platformokat a tanulás során, valamint hogy értékeljék a tanulás és a tanítás folyamatát digitális eszközök segítségével.

Jól ismerni a marketinget a felnőtt tanulók oktatásában, azt jelenti, hogy a tanárok/oktatók, a felnőttképzési szakemberek és az adminisztratív személyzet is megérti a marketing fontosságát a felnőttképzési ágazatban. Ismerik a marketingmixet (termék, ár, promóció, hely, emberek) és képesek ezt az eszközt oktatási intézményükben használni. Képesek felfedezni és meghatározni egy oktatási termék perspektivikus piaci szegmensét, például egy oktatási tanfolyamot. Képesek egy oktatási termék tervezésére és fejlesztésére, valamint a valós piacon történő népszerűsítésére és értékesítésére.