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Autodiagnóstico de Competencias Colaborativas Docentes
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La herramienta Auto-diagnóstico de competencias colaborativas docentes de +Comunidad es una herramienta de auto formación que conecta tu trabajo de aula con las competencias que se requieren para enseñar y aprender hoy, en tiempos de intensos cambios. La herramienta está compuesta de 5 dimensiones: - Conformación de grupos. - Relaciones interpersonales. - Instancias de interacción. - Identidad de grupo. - Evaluación y trabajo colaborativo. Te presentaremos una serie de afirmaciones en las que tendrás que responder qué tan de acuerdo estás o no, con las acciones que allí se mencionan.
Tómese un momento para completar estas preguntas
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Dimensión Conformación de grupos
La organización de los grupos resulta un aspecto central dentro del aprendizaje colaborativo. Las cualidades de los estudiantes se pueden potenciar si se agrupan adecuadamente.
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo ¿Cómo se conforman los equipos?
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Al azar
Por afinidad entre los estudiantes
Tomando en cuenta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes
En equipos pequeños y heterogéneos, conformados estratégicamente
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo ¿acuerdan normas básicas para la efectividad del trabajo colaborativo?
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No acuerdan normas básicas, lo que no les permite trabajar en equipo
Acuerdan normas básicas de convivencia, pero no están dispuestos a adoptarlas
Adoptan medianamente las normas de convivencia, lo que les permite completar una parte de la actividad
Adoptan las normas de convivencia para el trabajo en equipo, lo que les permite lograr el objetivo de la actividad
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo ¿se distribuyen responsabilidades o roles para realizar las tareas?
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No logran distribuirse responsabilidades frente al trabajo y finalmente lo realiza solo una parte del equipo
Algunos estudiantes se involucran en el trabajo, adquiriendo algún rol o responsbailidad dentro de él
Adquieren responsabilidades pero no comprenden su significado ni la relevancia que tienen para el buen desarrollo del trabajo
Se distribuyen responsabilidades y/o roles, comprenden su signficado y logran ponerlos en práctica
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo ¿tienen la posibilidad de organizar la sala de una manera especial?
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La sala está previamente organizada por el profesor
Organizan espacialmente los grupos bajo las indicaciones del profesor
Organizan libremente los grupos de trabajo en cuanto al espacio que ocuparán
Organizan sus espacios de trabajo y también autonomía para reorganizar los elementos del aula
Puntaje Dimnesión Conformación de grupos
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Dimensión Relaciones interpersonales
La colaboración requiere escuchar de forma respetuosa opiniones diferentes, expresar desacuerdo sin ser ofensivos, ser pacientes con quienes van más lento y saber hacer valer nuestra opinión, etc. En síntesis, la colaboración requiere conocer y ser capaz de entender al otro.
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿se tratan con respeto y son tolerantes entre ellos/as?
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Se faltan el respeto frecuentemente y no se toleran
Se toleran y respetan, siempre y cuando exista la intervención de un/a docente
Se respetan, se toleran y demuestran confianza entre ellos/as
Se muestran unidos, afectuosos, empáticos y trabajan por objetivos comunes
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿muestran empatía e interés a la hora de ayudar a sus compañeros/as?
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No, los compañeros no ayudan a sus pares, el profesor es quien ayuda
Muestran interés, pero no logran ayudar a sus compañeros/as
Demuestran empatía e interés por los compañeros que no entendieron la clase, pero solo cuando el/la docente lo pide
Son capaces de trabajar en equipo y explicarse mutuamente lo que no han entendido de la clase, sin necesidad de interacción del/la docente
Mis estudiantes, ¿tienen instancias para compartir y conocerse más allá del ámbito académico?
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No cuentan con instancias extra académicas para compartir y conocerse
Tienen algunas oportunidades extra programáticas para compartir y conocerse, pero no participan por escaso interés
Existen instancias para compartir y conocerse. Les permite mejorar la convivencia y el conocimiento que tiene de otros
Organizan -autónomamente o con sus familias-instancias extra académicas para establecer lazos de amistad y compañerismo, con o sin ayuda del/la docente
Puntaje Dimensión Relaciones interpersonales
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Dimensión Instancias de interacción
Para el trabajo colaborativo porque resulta clave que existan espacios de interacción entre los miembros del grupo, en donde reflexionen, discutan, se retroalimenten y aprendan de otros, etc.
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿realizan tareas específicas que forman parte esencial de un trabajo final?
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Desarrollan las actividades en forma individual y sin coordinación, no todos logran terminar y por lo tanto no se consigue el objetivo
Desarrollan las actividades en forma coordinada y logran terminar, pero no alcanzan a ordenar la información para un análisis de carácter general
Finalizan las tareas específicas, sin embargo tienen dificultades para establecer una síntesis que integre todos los aportes
Sistematizan y analizan la información obtenida a través de las tareas individuales, desarrollando un trabajo de síntesis que contiene los aportes de todos los integrantes del equipo
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿colaboran con sus compañeros para el mejoramiento de sus aprendizajes?
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La colaboración es muy baja, por lo tanto el mejoramiento de los aprendizajes es bajo o improbable
Algunos estudiantes hacen el trabajo de otros, sin contribuir al aprendizaje de sus compañeros
Colaboran haciendo juntos las tareas en clases, lo que implica un mejoramiento de los aprendizajes
Colaboran con los demás integrantes del equipo, transformándose en verdaderos tutores que guían y ayudan a mejorar el desempeño de sus compañeros/as
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿tienen instancias para dialogar o debatir sobre un contenido en común?
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No existen instancias para interactuar sobre un tema o contenido específico
Existen las instancias, pero tienen dificultades para mantener un diálogo o conversación en base a un tema en común
Existen las instancias, conversan y debaten, aportando elementos que han sido entregados previamente por el/la docente a la discusión
Tienen variadas instancias para interactuar defendiendo posiciones y fundamentandolas según sus propias opiniones
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo ¿pueden resolver problemas sin ayuda del/la docente?
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No, necesitan mucho apoyo del/la docente, deteniendo su trabajo cada vez que lo requieren
Sí, pero necesitan mucho apoyo del/la docente, cuando presentan dudas en cualquier tipo de actividad
Pueden avanzar aunque desconozcan toda la información y buscan apoyo puntual para resolver problemas inesperados
Trabajan de forma autónoma, toman iniciativas, actúan y ofrecen posibilidades para superar obstáculos y dificultades al interior del equipo
Puntage Dimensión Instancias de interacción
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Dimensión Identidad de grupo
Es importante para el trabajo colaborativo, porque para empezar a trabajar como grupo es necesario conocer las expectativas y necesidades de sus miembros y entre todos acordar lo necesario para funcionar mejor como grupo.
Cuando mis estudiantes observan a sus grupos o equipos favoritos, ¿son capaces de identificar las fortalezas que les permiten realizar un buen trabajo colaborativo?
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Tienen dificultades para identificar fortalezas de sus equipos favoritos
Reflexionan en torno a las fortalezas de sus equipos favoritos, pero no las ponen en práctica
Distinguen las fortalezas de sus equipos favoritos y las ponen en práctica
Identifican las fortalezas de su propio equipo y las enriquecen con los aprendizajes de sus equipos favoritos
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿estos se mantienen al finalizar sus proyectos o actividades independientemente del resultado?
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Los grupos no se mantienen una vez terminada la actividad, incluso a veces se desarman antes de terminar
Los grupos se mantienen unidos solo durante el tiempo que dure el proyecto o se complete la actividad
Los grupos se mantienen unidos durante y después de finalizar el proyecto/actividad, solo si su resultado fue exitoso
Los grupos se mantienen unidos durante y después de finalizar el proyecto/actividad, independientemente del resultado, reflexionando sobre las lecciones aprendidas en su trabajo colaborativo
Puntaje Dimensión Identidad de grupo
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Dimensión Evaluación y trabajo colaborativo
Es importante para el trabajo colaborativo, porque para empezar a trabajar como grupo es necesario conocer las expectativas y necesidades de sus miembros y entre todos acordar lo necesario para funcionar mejor como grupo.
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿coevalúan su desempeño como equipo?
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No tienen instalada o no conocen aún la práctica de la coevaluación del desempeño como equipo de trabajo
Dialogan superficialmente sobre su desempeño, pero no profundizan en él
Son capaces de destacar aspectos positivos de sus compañeros de equipo
Reconocen grupalmente aspectos positivos y negativos de trabajar junto a sus compañeros, además de mostrar intenciones de cambio para futuras actividades
Cuando mis estudiantes trabajan en grupo, ¿reciben retroalimentación individual y grupal por parte del/la docente?
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Sólo reciben retroalimentación los estudiantes que lo solicitan
Sólo reciben retroalimentación general
Reciben retroalimentación individual y grupal aquellos equipos que presentan mayores dificultades
Todos los equipos son atendidos por el/la docente, recibiendo retroalimentación individual o grupal necesaria para el éxito de la tarea
Puntaje Dimensión Evaluación y trabajo colaborativo
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En base a tus respuestas, te recomendaremos recursos y herramientas para desarrollar iniciativas de colaboración para un contexto de educación digital, educación y tecnología educativa. Envía el formulario y recibirás los recursos en tu correo electrónico.
Cálculo
Nivel Inicial
Considerando tus respuestas, tus estudiantes se encuentran en un nivel básico o inicial de colaboración. Para mejorar esta situación te recomendamos enfocarte en los siguientes aspectos: • Comunicación: comunicar de manera regular y efectiva la conformación de equipos de trabajo entre estudiantes. • Responsabilidades: al momento de trabajar en grupo, otorgar una responsabilidad clara y definida a cada participante del proyecto • Participación: promover que cada miembro del equipo participe activamente en el proyecto, aportando ideas y soluciones creativas. Envía el formulario y recibirás en tu correo un conjunto de recomendaciones y recursos para potenciar estos 3 aspectos de colaboración entre tus estudiantes.
Nivel En Desarrollo
Tus estudiantes se encuentran en un estado intermedio o en desarrollo de habilidades colaborativas. Pueden organizarse y trabajar en grupo, pero requieren de apoyo para hacerlo eficazmente. Para desarrollar formalmente la colaboración en tus estudiantes te sugerimos enfocarte en las siguientes iniciativas: • Innovación: entrega nuevas ideas o puntos de vista cuando tus estudiantes estén trabajando en grupo. Motívalos a buscar nuevas soluciones a los problemas planteados. los docentes deben proponer nuevas ideas y soluciones innovadoras que involucren la tecnología para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Resolución de problemas: elabora desafíos o tareas que requieran la colaboración de todos los miembros del grupo. • Evaluación: Promueve instancias de autoevaluación al interior de cada equipo de trabajo. De modo que tus estudiantes puedan discutir abiertamente sobre sus propios resultados y las causas que los llevaron a ello. Envía el formulario y recibirás en tu correo un conjunto de recomendaciones y recursos para potenciar estos aspectos entre tus estudiantes.
Nivel Avanzado
Considerando tus respuestas, tus estudiantes tienen incorporada la cultura de trabajo colaborativo. Para seguir potenciando estas capacidades en tus estudiantes te sugerimos enfocarte en los siguientes aspectos: • Pensamiento crítico: motiva a tus estudiantes a analizar y evaluar críticamente los resultados del proyecto y de su trabajo en grupo. • Liderazgo: incentiva el liderazgo en los miembros del equipo para establecer objetivos comunes y así alcanzar las metas establecidas. • Impacto: ayuda a los equipos de trabajo para que reflexionen sobre los alcances de su proyecto y los aportes que puede hacer a su curso o establecimiento en general. Envía el formulario y recibirás en tu correo un conjunto de recomendaciones y recursos para potenciar estos aspectos entre tus estudiantes.
Centro de recurso para líderes educativos de +Comunidad https://centromascomunidad.cl/recursos/
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