MIRA CAPACITA - Inscripción
A continuación podrá inscribirse para participar de las propuestas de formación que Misiones Rurales Argentinas (MIRA) ofrece durante 2026. Las capacitaciones son gratuitas para los participantes gracias al apoyo de donantes individuales, instituciones y empresas que las solventan. Le pedimos que sea responsable con la vacante ofrecida.
¿En qué curso quisiera inscribirse?
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2026 - Clubes de Lectura
2026 - El conflicto como oportunidad
2026 - El desafío de medir (magnitudes y estimación)
2026 - Oralidad: relatos y diario mural
¿Has participado de cursos, sobre cualquier temática, brindados por Misiones Rurales?
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Primera vez que participaré de una propuesta de capacitación de MIRA
Sí, ya realicé otros cursos con MIRA.
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Format: 0000000000.
Dirección de correo electrónico
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ejemplo@ejemplo.com
Sobre la escuela donde ejerce
Nombre de la escuela
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Escuela Nº (si no tiene número colocar Escuela s/n)
Nombre (si no tiene nombre colocar s/n)
CUE
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Son 9 dígitos. Termina en 00 si es escuela sede, o el número correspondiente si es anexo. No incluir guiones, espacios o barras.
CUE viejo no usar
Son 9 dígitos. Termina en 00 si es escuela sede, o el número correspondiente si es anexo. No incluir guiones, espacios o barras.
¿Es anexo?
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Sí
No
Matrícula total de la escuela
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Ámbito
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Rural
Urbano
¿Qué cantidad aproximada de habitantes hay en la localidad o paraje?
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Menos de 2000
Entre 2001 y 15000
Más de 15000
Localidad
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Departamento
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Provincia
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Buenos Aires
Ciudad de Buenos Aires
Catamarca
Chaco
Chubut
Córdoba
Corrientes
Entre Ríos
Formosa
Jujuy
La Pampa
La Rioja
Mendoza
Misiones
Neuquén
Río Negro
Salta
San Juan
San Luis
Santa Cruz
Santa Fe
Santiago del Estero
Tierra del Fuego
Tucumán
Sobre su rol en la escuela
Función
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Directivo
Directivo con grado a cargo
Docente de grado
Docente de materias especiales
Docente de apoyo/Celador/Bibliotecario
Equipo de orientación escolar
Administrativo
Supervisor
Otro
Nivel en el que se desempeña
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Nivel Inicial
Nivel Primario
Ambos
Cantidad total de alumnos a cargo
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Grados a cargo
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Sala de 3
Sala de 4
Sala de 5
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
Séptimo grado
Compromiso
Este curso no tendrá un costo económico para los participantes pero si requerirá de la dedicación, estudio y compromiso. Los cupos son limitados. Esperamos que cada uno aproveche al máximo la vacante ofrecida y se comprometa a completar el curso, mantener un contacto fluido con el equipo de MIRA e informar cualquier situación particular que esté afectando su participación.
Me comprometo a realizar el curso completo, cumplir con los plazos de entregas e informar con anticipación cualquier dificultad de fuerza mayor que se me presente.
*
Seleccione
Sí
No
Al momento de realizar el curso declaro que no me encuentro de licencia o realizando tareas pasivas.
*
Seleccione
Sí, me encuentro de licencia o realizando tareas pasivas
No me encuentro de licencia o realizando tareas pasivas
La dirección de la escuela está al tanto de mi postulación al curso y está interesada en que pueda enriqucer mis clases a partir de lo aprendido en el curso.
*
Seleccione
Sí, la dirección de la escuela está al tanto y apoya mi postulación
No, la dirección de la escuela no está al tanto
No aplica. Soy directivo.
Formación
Las siguientes preguntas serán insumo para ajustar el curso a las necesidades de los participantes.
¿Realizó hace poco algún curso sobre la temática? ¿Cuál?
*
¿Conoce las rimas con movimiento y los juegos con dedos?
Sí, los conozco y los uso habitualmente
Sí, los uso cada tanto
No los conozco
¿Cómo cree que influye su manejo de la voz en clase con tus alumnos?
En una escala del 1 al 5, ¿hasta qué punto consideras que logras transmitir la belleza de los cuentos y facilitar su comprensión a través de tus narraciones?"
1: no lo logro
2
3
4
5: lo logro
¿Cómo describirías las funciones ejecutivas?
¿Estás pudiendo trabajar las funciones ejecutivas en el aula?
Si
No lo sé
No de manera sistemática
En el caso de que sí: ¿Qué actividades o estrategias implementás en el aula para trabajarlas?
¿Qué preguntas quisieras que el curso le responda?
*
¿Qué habilidades le parece necesario desarrollar para que los alumnos puedan comprender lo que leen?
¿Desde qué edad considera que se puede trabajar en el desarrollo de habilidades de comprensión?
¿Cómo se manejan en sus clases las situaciones de peleas, broncas y enojos?
¿Qué estrategias desarrolla para cultivar la tolerancia a la frustración en sus alumnos?
¿Qué nivel está alcanzando la mayoría de su grupo clase para el momento del año y grado que cursan?
Están por debajo de los objetivos esperados para este momento.
Alcanzan los objetivos esperados para este momento.
Están por encima de los objetivos esperados para este momento.
Por favor compartinos cuáles son los objetivos está alcanzando la mayoría de su grupo clase al momento presente.
¿Tienes en su grupo alumnos que aún no pueden leer o escribir textos con fluidez?
No, todos ya leen y escriben textos con fluidez.
Si, menos del 10% de mis alumnos aún no lo hacen.
Si, entre el 10 y el 50% de mis alumnos aún no lo hacen.
Si, más del 50% de mis alumnos aún no lo hacen.
¿Cuáles son las principales dificultades que encuentras para trabajar con tus alumnos habilidades de lectura, tales como fluidez y comprensión, y escritura, tales como organización textual, planificación, textualización y revisión?
Describa brevemente dos actividades que realizas en clase cuando leen un texto nuevo.
Describa brevemente dos actividades cuando realizan trabajos de escritura.
¿Cómo inciden las emociones de miedo y ansiedad en el desarrollo escolar de tus alumnos?
¿Con qué finalidad enseñás geometría a tus alumnos?
¿Qué es la conciencia fonológica?
La habilidad de reconocer las letras de una palabra.
La habilidad de darse cuenta de que las palabras están formadas por sonidos.
La habilidad de escuchar una palabra y acceder a su significado.
¿Es necesario enseñar todas las correspondencias entre sonidos y letras?
No, hay que enseñar algunas y las otras los chicos las pueden deducir.
Sí, porque todos los chicos deben tener la oportunidad de aprenderlas.
No a todos, porque hay chicos que pueden adivinarlas.
¿Qué significa que esta temática requiera de una enseñanza explícita y sistemática?
¿Cómo trabajás las habilidades de comunicación con tus alumnos?
¿Cómo influyen las habilidades de comunicación en tu vida cotidiana/ en el aula/ en el clima institucional?
De las siguientes opciones, ¿cuál considerás que es una estrategia docentes adecuada para desarrollar la oralidad con el objetivo de promover un estilo de lenguaje escrito en los estudiantes?
Colocar a los alumnos en ronda, proponer un tema y que cada uno opine.
Solicitarles que cuenten su propia experiencia personal.
Escucharlos sin intervenir, con el objetivo de que no se sientan inhibidos para continuar con su relato.
¿Pueden los alumnos aprender a componer un texto antes de aprender a escribir?
Si
No
Depende
¿Trabajás o has trabajado con algún programa específico en alfabetización? ¿Cuál?
¿A qué enfoque alfabetizador considera que responde su forma de enseñar?
Psicogenénsis- constructivismo
Método estructurado
Método equilibrado
Por favor describa qué caracteriza el método que utilizas.
¿Cómo debería ser el clima escolar para que docentes y estudiantes vivan experiencias significativas?
¿Existe un espacio específico dentro del cronograma escolar para trabajar en la alfabetización emocional de los alumnos?
Si. Es un espacio fijo semanal
Si. Es un espacio fijo pero con otra periodicidad (quincenal, mensual, etc)
Si, durante un tiempo específico del año
Si, de vez en cuando durante el año
No se trabaja en un espacio específico, sino que de manera trasversal a todas las áreas.
¿Sos conciente de las emociones que te atraviesan al empezar la clase cada día?
Si
A veces
Me cuesta identificarlas
No pienso en ellas
¿Cómo pensás que influye la forma de ser y el estado de ánimo del docente en el desarrollo de las clases, en el aprendizaje de los estudiantes y en las relaciones en el aula?
Un estudiante de primaria que puede determinar cuántas filas de 5 lápices cada una se pueden formar con 25 lápices.¿Sabrá también realizar la división de 25 entre 5 utilizando un algoritmo?
1. No necesariamente, porque puede determinar la cantidad de filas utilizando material concreto sin necesidad del algoritmo.
2. No necesariamente, porque la situación le indica que puede hacer sumas o restas reiteradas hasta encontrar el resultado y no tener que dividir.
3. Probablemente, porque primero aprenden el algoritmo de la división y luego a resolver este tipo de situaciones.
4.Seguramente, porque la resolución de problemas es una habilidad que se desarrolla automáticamente al aprender el algoritmo de la división.
5.Depende a qué grado asista porque la complejidad de las operaciones, en este caso la división, comprende toda la educación primaria. Se amplía y resignifica a través de nuevos y paulatinos acercamientos al concepto
¿Qué debe tener una clase de matemática para resultar atractiva y estimulante para los estudiantes?
Si sobre la mesa hay 2 bananas, 5 manzanas y 3 naranjas y decimos "en la mesa hay 10 frutas". ¿Qué sentido de la suma estamos utilizando?
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Ambos sentidos
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¿Cómo te has enterado de esta propuesta?
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Me llegó por mi supervisor
Me la reenvió un conocido
Otro
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Santiago del Estero
Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur
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