CUESTIONARIO SOBRE CORRELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO SOBRE EL TEA Y LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES FRENTE A LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TEA EN LAS CLASES DE CIENCIAS EN ESCUELAS PUBLICAS DE PUERTO RICO
Este cuestionario pretende analizar si existe correlación entre el nivel de conocimiento de los docentes del nivel secundario sobre el TEA y las actitudes de estos docentes frente a la inclusión de estudiantes con TEA en las clases de Ciencias en las Escuelas Públicas que pertenecen al ORE de Ponce en Puerto Rico, con la finalidad de realizar un trabajo de fin de grado. Se solicita su participación en este estudio de investigación porque usted cumple con todos los requisitos establecidos en esta. Como docente usted aportará su conocimiento sobre el tema a investigar. Si tiene preguntas generales, comuníquese con el investigador. Contacto principal: Marilyn Palermo Torres, M.A., al teléfono (939) 222 - 0899 el cual estará disponible de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 6:00 p.m. Estoy de acuerdo con participar de este estudio
Los docentes que participarán de la investigación deben poseer certificación en educación en ciencia, estar ubicados en una escuela pública de nivel secundario y haber ofrecido o estar ofreciendo un curso de ciencia a estudiantes diagnosticados con TEA. Ante esto, ¿cumple con estos requisitos de inclusión?
Si
No
Parte I - ¿Cuál es tu género?
Femenino
Masculino
Parte II - Actitudes de los maestros hacia la inclusión de los estudiantes con TEA en las aulas. Conteste las siguientes premisas.
Totalmente
de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
1. ¿Cómo docente, considero que la inclusión es la forma más adecuada de atender a los estudiantes con autismo?
2. Los estudiantes con autismo tienen derecho a recibir su educación dentro del aula ordinaria.
3. La inclusión de los niños con autismo en un salón de clases de ciencias beneficiará a sus compañeros, ya que estos aprenderán a trabajar y convivir con personas con diversidad funcional.
4. La atención extra que requiere un niño con autismo no perjudicará al resto de sus compañeros en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Todos los maestros de ciencias deben capacitarse para obtener los conocimientos suficientes para poder atender adecuadamente las Necesidades Educativas Especiales de los niños con autismo.
6. Un estudiante con autismo que se encuentra en la corriente regular de clases mejorará su rendimiento como resultado de su inclusión.
7. El comportamiento de un estudiante con autismo se puede manejar con éxito dentro de la corriente regular de clases.
8. Considero que hay suficientes recursos de apoyo, materiales y equipo educativo, en los salones de clases donde imparten cursos de ciencias, para atender a los estudiantes con autismo.
9. Prefiero que el estudiante diagnosticado con TEA sea atendido en un centro educativo especializado en TEA.
10. Como maestro de ciencias tengo el conocimiento y las habilidades para enseñar adecuadamente a un niño/a con autismo.
11. Los niños con autismo desarrollarán habilidades sociales como resultado de su inclusión en un salón de clases regular.
12. La inclusión de estudiantes con autismo a la corriente regular de clases tendrá un impacto positivo en el rendimiento académico del resto de mis compañeros.
13. El equipo directivo y los profesores de la escuela, donde trabajo promueven un entorno de apoyo y colaboración propicios para fomentar la educación inclusiva de los estudiantes con TEA.
14. Ante la inclusión de estudiantes con autismo se hace más difícil mantener, en la sala de clases, un comportamiento apropiado de los estudiantes.
15. Durante mis años de servicio, como maestro(a) de ciencias, he podido aprender en profundidad toda la información necesaria sobre el autismo para poder enfrentarme a la inclusión de estos estudiantes a la corriente regular de clases.
16. Creo que puedo colaborar eficazmente con otras personas (médicos, padres, especialistas...) para satisfacer las necesidades de un niño con autismo incluido en mi salón de clases.
17. El comportamiento que asuma un grupo será un ejemplo positivo para el estudiante con autismo incluido en un salón de clases regular.
18. Si tengo un niño con autismo en mi aula, será esencial la coordinación y las reuniones periódicas con el equipo directivo, el resto de sus profesores y los padres para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
19. El estudiante con autismo alcanzará una mayor autoestima como resultado de ser incluido a la corriente regular de un curso de ciencias.
20. La inclusión de un alumno con autismo no requerirá cambios significativos en el ritmo de la clase de ciencias.
21. El estudiante con autismo iniciará más interacciones con sus compañeros y maestros como resultado de estar incluido dentro de la corriente regular de clases.
22. La inclusión de estudiantes con autismo en el aula no afecta al rendimiento académico del grupo.
Parte III - Conocimientos sobre el TEA: síntomas y diagnóstico. Indique Verdadero o Falso en las siguientes preguntas según su conocimiento actual del Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Verdadero
Falso
23. El trastorno del Espectro Autista es un trastorno del desarrollo.
24. El Trastorno del Espectro Autista existe solo en la infancia.
25. Los niños con TEA son muy similares entre sí.
26. La mayoría de los niños con TEA tienen talentos o habilidades especiales.
27. Los principales criterios para el diagnóstico de TEA son las deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social y los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento.
Parte IV - Conocimientos sobre el TEA: tratamiento e intervención. Indique Verdadero o Falso en las siguientes preguntas según su conocimiento actual de los Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Verdadero
Falso
No lo sé
28. La terapia conductual es una intervención que puede ser eficaz para los niños con TEA.
29. La intervención temprana no ha demostrado ningún beneficio adicional para los niños diagnosticados.
30. Si una intervención funciona para un niño con TEA, seguramente funcionará para otro.
31. La medicación puede reducir los síntomas principales de los niños con TEA.
32. Con la intervención adecuada, la mayoría de los niños con TEA podrían superar el trastorno.
Parte V - Parte V- Conocimiento sobre el TEA: etiología. Indique Verdadero o Falso en las siguientes preguntas según su conocimiento actual de los Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Verdadero
Falso
No lo sé
33. Los factores genéticos juegan un papel importante en las causas que producen el autismo.
34. En muchos casos, se desconoce la causa de los TEA.
35. Una experiencia traumática muy temprana en la vida puede provocar el desarrollo de TEA en los niños.
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