Nombre del proyecto:
Programa de Intervención para el Desarrollo de Competencias Socioemocionales en el Claustro Docente

Objetivo del proyecto:
Implementar un programa de intervención dirigido a fomentar el desarrollo de competencias socioemocionales en las y los docentes, con el propósito de promover una cultura institucional de colaboración y alto desempeño académico, fortaleciendo el modelo educativo para impactar positivamente en el aprendizaje significativo.

Justificación del proyecto:
Este proyecto responde a la necesidad institucional de fortalecer el bienestar docente y el clima áulico, en beneficio de la comunidad universitaria. Las competencias socioemocionales son fundamentales para construir relaciones de respeto, colaboración y compromiso académico, alineándose con los ideales educativos de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

Riesgos:
No se prevé ningún riesgo físico o psicológico para las y los participantes, ya que el estudio se centra en la recopilación de datos sobre experiencias y percepciones relacionadas con el desarrollo de competencias socioemocionales. En caso de surgir alguna inquietud, el equipo de investigación ofrecerá espacios de diálogo y retroalimentación para garantizar que ningún procedimiento afecte negativamente a las y los participantes.

Beneficios:

• Las y los docentes recibirán retroalimentación sobre sus prácticas relacionadas con competencias socioemocionales y podrán revisar sus resultados inmediatamente después de contestar los instrumentos.
• Tendrán la oportunidad de participar en talleres y actividades diseñadas para fortalecer dichas competencias
• Se reconocerá su participación al finalizar el taller con una constancia oficial emitida por la Universidad Iberoamericana CDMX.
• Sus aportaciones serán tomadas en cuenta para diseñar estrategias institucionales que favorezcan el bienestar docente y académico.

Aclaraciones y dudas:
El equipo de investigación está a su disposición para responder cualquier pregunta relacionada con los procedimientos, riesgos, beneficios u otros aspectos del estudio. Por favor, comuníquese a través del correo del responsable maría.hinojosa@ibero.mx

Información del proceso, resultados y planes de acción:
El equipo de investigación informará puntualmente a las y los participantes sobre los procedimientos, tiempos y resultados esperados en cada fase del estudio. Asimismo, compartirá los resultados finales y las estrategias diseñadas a partir de la investigación. Si se producen artículos de divulgación derivados del proyecto, todos los datos serán totalmente anónimos.

Confidencialidad:
La información proporcionada por las y los participantes será manejada con estricta confidencialidad. En los informes y publicaciones derivados de este proyecto no se incluirán los nombres de los participantes, ni se realizará ninguna identificación individual de las personas. Los datos serán presentados únicamente de manera agrupada, garantizando el anonimato.

Participación voluntaria / Retiro:
La participación en el estudio es completamente voluntaria, y las y los participantes pueden retirarse en cualquier momento, sin que ello implique repercusiones negativas. Se realizarán actualizaciones periódicas sobre el curso de la investigación, para consultar si desean continuar colaborando.

Aviso de Privacidad Simplificado:
Sus datos personales serán tratados conforme a las leyes de protección de datos personales vigentes en México. Puede ejercer sus derechos ARCO (Acceso, Rectificación, Cancelación u Oposición) comunicándose al correo del proyecto o consultando el aviso de privacidad completo en el siguiente enlace:  https://www.ibero.mx/aviso-legal-y-de-privacidad

Inconformidades:
Si tiene alguna inquietud o inconformidad relacionada con este proyecto, puede comunicarse con el Mtro. Alex Magín Mayorga Ayala al correo iberodie@ibero.mx o al teléfono 55-59-50-40-00 Ext. 4631.
Si acepta participar en el estudio, le pedimos sea tan amable de firmar electrónicamente.

Declaración de la persona que da el consentimiento:

• He leído esta carta de consentimiento.
• He leído y comprendido el proyecto de investigación, incluyendo el objetivo, los posibles riesgos y beneficios, y otros aspectos sobre mi participación en el estudio.
• Si estoy de acuerdo en participar en este estudio, de manera total o parcial, y en permitir que mi información sea usada como se describió anteriormente, marco a continuación mi consentimiento para participar.

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA CIUDAD DE MÉXICO
Prolongación Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe, México, C.P. 01219
www.ibero.mx

 

Cuestionario Burnout

El síndrome de desgaste ocupacional, también conocido como burnout, es un fenómeno psicológico que resulta de un estrés laboral crónico y mal gestionado. Los docentes, debido a las demandas académicas, administrativas y emocionales de su trabajo, están particularmente expuestos a este síndrome.

Por lo tanto, es crucial contar con herramientas efectivas para detectar, afrontar y construir un proyecto a futuro de prevención del burnout en este colectivo.

El propósito de este instrumento es ayudar a formular un diagnóstico a partir del cual se desarrolle una propuesta de intervención socioemocional que permita afrontarlo eficientemente.

Toda la información que nos comparta será completamente confidencial.

Instrucciones:

Vamos a iniciar con una serie de afirmaciones relacionadas con diferentes aspectos de su vida laboral como docente.

Por favor, lea cada afirmación cuidadosamente y seleccione la opción que mejor describa su percepción personal en relación con cada una de ellas.

Por favor, responda de forma sincera y objetiva.

No hay respuestas correctas o incorrectas, simplemente indique la frecuencia con la que experimente cada situación en su trabajo como docente.

Estimado/a docente,
Hasta este momento ha obtenido sus resultados del inventario que mide el síndrome de desgaste ocupacional, y se habrá podido dar cuenta de la relevancia del contexto socioemocional en nuestra actividad.

Es esencial abordar cada dimensión desde una perspectiva integral, considerando estrategias como el fortalecimiento de competencias emocionales, el autocuidado y la regulación emocional para mitigar el impacto del burnout y mejorar el bienestar personal y profesional.

• El agotamiento emocional suele ser el precursor, y si no se gestiona, puede llevar a la despersonalización, como un mecanismo de defensa para lidiar con la sobrecarga emocional.
• La baja realización personal puede ser tanto una consecuencia del agotamiento como un factor independiente que agrava el burnout.

Agotamiento o cansancio emocional.
Evalúa la sensación de estar emocionalmente desgastado y sobrecargado debido a las demandas laborales.

• Descripción: Refleja un sentimiento de fatiga profunda, donde el individuo siente que ya no tiene energía emocional para enfrentar los retos del trabajo.
• Indicadores comunes: Cansancio extremo, falta de motivación, sensación de estar "quemado".
• Impacto: Es la dimensión central del burnout, ya que el agotamiento emocional suele ser el primer paso hacia el síndrome completo.

Despersonalización. 

Mide la desconexión emocional o la actitud fría y distante hacia los demás, especialmente hacia los beneficiarios del trabajo (estudiantes, coordinadores o directivos).

• Descripción: Implica una actitud cínica, indiferente o negativa hacia las personas con las que se trabaja, percibiéndolas como objetos o números más que como seres humanos.
• Indicadores comunes: Comentarios sarcásticos, irritabilidad, falta de empatía, dificultad para relacionarse con los demás.
• Impacto: Esta dimensión afecta la calidad de las relaciones interpersonales y puede generar conflictos o aislamiento en el entorno laboral.

Realización personal. 

Esta subescala mide el sentimiento de ineficacia o falta de logro personal en el trabajo.

• Descripción: Se refiere a una percepción de insuficiencia profesional y de no estar logrando resultados significativos en el desempeño laboral.
• Indicadores comunes: Baja autoestima profesional, frustración, desmotivación, falta de satisfacción con el trabajo realizado.
• Impacto: Contribuye a la prolongación del burnout, ya que quienes sienten que no están logrando objetivos importantes tienden a desconectarse aún más de su trabajo.