Test de Placement (NMSO)

Placement test report for language training

Rapport de test de placement pour la formation linguistique

Name of employee / Nom du candidat*

Name / PrénomLast Name / Nom de famille
Evaluation date / Date d'évaluation*

MonthDayYear
Date
Department or agency / Ministère ou agence*
Section or division
Position held / Poste occupé
Target language / Langue visée*

French / FrançaisEnglish / Anglais
Language proficiency levels achieved / Niveaux de langue obtenus
(Reading/Writing/Oral)
Results expired / Résultats expirés

Yes / OuiNo /Non
Candidate's Objective (Reading) /Objectif du candidat (compréhension de l’écrit)*
Candidate's Objective (Writing) Objectif du candidat (expression écrite )*
Candidate's Objective (Oral) /Objectif du candidat (oral)*
The objectives above were provided by the candidate during the placement test.

Les objectifs ci-dessus ont été indiqués par le candidat lors du test de placement.

Overview of skills / Aperçu des compétences

Evaluation Grid

Legend:
0 = Not applicable
1 = Limited knowledge
2 = In progress
3 = Acquired

Important:
The evaluator is not required to assess all criteria if the learner's level makes certain elements unnecessary (too advanced or not sufficiently developed). It is essential to indicate the starting level at the end of the report.

Grille d’évaluation
Légende :
0 = Non applicable
1 = Notions limitées
2 = En cours d’acquisition
3 = Acquis

Important :
L’évaluateur n’a pas l’obligation d’évaluer tous les critères si le niveau de l’apprenant rend certains éléments inutiles (trop avancés ou insuffisamment développés). Il est essentiel d’indiquer le niveau de départ à la fin du rapport.

Comprehension / Compréhension *

	0	1	2	3
Instructions Capacité à suivre des consignes orales, procédures simples ou complexes (ex. consignes d’examen, directives de travail)
Questions Compréhension des questions (ex. « Qui…? », « Pourquoi…? », « Comment…? »), réponses adaptées
Vocabulaire spécialisé Reconnaître les termes techniques ou administratifs (ex. « évaluation de rendement », « formulaires de réclamation »)
Niveau de complexité Saisir des phrases à structure complexe (ex. relatives imbriquées, subordonnées circonstancielles)
Nuances / Implicites Détecter le sens implicite, le ton (ex. ironie, sarcasme, registre formel/informel), la politesseDetecting implied meaning, subtlety, or tone (e.g., sarcasm, politeness levels)

Comprehension / Compréhension
Comment / Commentaire

Pronunciation / Prononciation*

	0	1	2	3
Sons nasaux « an », « on », « in » prononcés correctement (ex. « grand », « maison », « vin »)
Liaison et enchaînement Savoir quand effectuer la liaison (ex. « les amis » [lezami]) ou l’éviter (« les héros »), enchaînement des mots en contexte
Accent tonique / intonation Placer l’accent sur la dernière syllabe d’un groupe rythmique, intonation montante/descendante selon la phrase
Consonnes finales Prononciation correcte ou non (ex. « grand » vs « grande », « nous parlons » vs « nous parlon »)
Influence de la langue maternelle Éventuels transferts (ex. prononciation à l’anglaise, roulement du « r »), efforts pour corriger les interférences

Pronunciation / Prononciation
Comment / Commentaire

Fluency and coherence / Fluidité et cohérence*

	0	1	2	3
Rythme Débit de parole naturel (ni trop rapide ni trop lent), aisance dans l’enchaînement des phrases
Autocorrections Capacité à se reprendre sans trop rompre le fil du discours
Hésitations Pauses, recours à des tics de langage (ex. « euh », « ben »), gestion de l’incertitude
Stratégies de communication Paraphrases, exemples concrets, questions de clarification pour maintenir l’échange
Organisation du discoursRespect de la logique (ex. introduction, développement, conclusion), transitions fluides entre les idées

Fluency and coherence / Fluidité et cohérence
Comment / Commentaire

Vocabulary / Vocabulaire*

	0	1	2	3
De base / général Mots de la vie courante, expressions simples (ex. saluer, se présenter, demander l’heure)
Professionnel / lié au travail Termes spécifiques au contexte ministériel ou organisationnel, jargon administratif
Précision Choix lexical exact (ex. éviter les mots vagues, utiliser le terme approprié)
Variété / richesse Capacité à recourir à des synonymes, à différents registres de langue (ex. courant, soutenu)
Anglicismes ou faux amis Reconnaître et éviter les anglicismes (ex. « checker » au lieu de « vérifier ») et les faux amis (« librairie » vs « library »)

Vocabulary / Vocabulaire
Comment / Commentaire

Grammar / Grammaire *

	0	1	2	3
Singulier et pluriel Utilisation correcte des formes au singulier et au pluriel (ex. « un document », « des documents »), accord en nombre
Articles et déterminants Choix approprié de « le, la, les », « un, une, des », « ce, cet, cette, ces », etc.
Pronoms Pronoms sujets (ex. « je », « nous »), objets (ex. « le », « leur »), pronoms relatifs (ex. « qui », « que »), pronoms toniques
Prépositions Usage correct (ex. « à », « de », « chez », « pour »), prépositions complexes (ex. « au sein de », « à l’égard de »)
Structures négatives Formes de négation (ex. « ne...pas », « ne...jamais », « ne...plus »), contractions (ex. « Je n’y vais pas. »)
Accords Accords sujet-verbe, accords adjectifs (ex. « un document important », « des réunions importantes »)
Conjugaison des verbes Présent, passé composé, imparfait, futur simple, conditionnel, subjonctif, etc.
Ordre des mots Construction de la phrase, éviter l’interférence d’autres langues (ex. placement des pronoms, position de l’adjectif)
Ordre des mots Construction de la phrase, éviter l’interférence d’autres langues (ex. placement des pronoms, position de l’adjectif)
Formes composées / subtiles Passé composé vs imparfait, plus-que-parfait, subjonctif dans les propositions, concordance des temps

Grammar / Grammaire
Comment / Commentaire

Language functions / Fonctions langagières*

	0	1	2	3
Décrire Exposer clairement les caractéristiques d’un objet, d’un lieu ou d’une situation en utilisant des adjectifs précis et un vocabulaire descriptif (ex. : « La salle de réunion est spacieuse, lumineuse et moderne. »).
Parler d’un événement passé Raconter un événement en utilisant correctement les temps du passé (passé composé, imparfait) et en organisant les faits de manière chronologique (ex. : « La semaine dernière, j’ai assisté à une formation sur la gestion des dossiers. »)
Comparer Employer des structures comparatives (« plus… que », « moins… que », « aussi… que ») pour mettre en parallèle deux éléments ou situations (ex. : « Ce rapport est plus détaillé que celui que j’ai présenté précédemment. »).
Donner un conseil / Faire une suggestion Utiliser des modaux et des tournures conditionnelles pour proposer une solution ou un conseil (ex. : « Je vous suggère de relire le document avant de le soumettre. » ou « Vous devriez envisager de participer à un atelier de perfectionnement. »).
Expliquer / Justifier Introduire des raisons et des explications avec des connecteurs logiques tels que « parce que », « en raison de » ou « car » pour clarifier une décision ou une opinion (ex. : « Il est important de suivre cette formation parce qu’elle améliore la communication interne. »).
Parler d’une situation hypothétique Utiliser le conditionnel et les structures avec « si » pour envisager des scénarios imaginaires ou des alternatives (ex. : « Si j’étais à votre place, je demanderais plus d’informations sur le dossier. »).
Soutenir une opinion Employer des expressions d’opinion telles que « je pense que », « à mon avis » ou « je crois que » et étayer avec des arguments pour défendre une idée (ex. : « À mon avis, la formation en ligne est un atout pour moderniser nos pratiques administratives. »).
Convaincre / Persuader Utiliser des stratégies rhétoriques, des arguments solides et des expressions incitatives (« il est essentiel de », « il faut absolument ») pour persuader l’interlocuteur (ex. : « Il faut absolument améliorer nos compétences linguistiques pour répondre aux exigences du ministère. »).

Language functions / Fonctions langagières
Comment / Commentaire

Linking of ideas / Enchaînement des idées*

	0	1	2	3
Logique et enchaînement Utilisation de connecteurs logiques (ex. « donc », « ainsi », « cependant ») pour structurer l’argumentation
Marqueurs temporels Indicateurs de temps (ex. « avant que », « pendant que », « après avoir… »)
Connecteurs Coordination et subordination (ex. « et », « mais », « or », « bien que », « afin que »)
Références Renvois corrects aux éléments déjà mentionnés (ex. pronoms, démonstratifs, reprise nominale)
Transitions / Paragraphes Passer d’un sujet à l’autre sans rupture brusque, utiliser des expressions de liaison (« d’autre part », « en outre »)
ÉlaborationDévelopper un point en apportant des exemples ou des explications supplémentaires

Linking of ideas / Enchaînement des idées
Comment / Commentaire

Communication strategies / Stratégies de communication*

	0	1	2	3
Réponses claires L’apprenant répond de manière précise et structurée, sans ambiguïté (ex. : réponse directe et pertinente aux questions posées).
Questions claires Pose des questions précises pour éclaircir certains points ou approfondir la discussion (ex. : "Pouvez-vous préciser… ?").
Reformulation Reformule ses propos quand nécessaire pour assurer la compréhension mutuelle (ex. : reformuler une réponse pour clarifier son idée).
Élaboration Développe ses réponses en apportant des détails et exemples concrets, permettant d’enrichir le discours (ex. : ajouter des précisions contextuelles).
Demande de clarifications Demande des précisions lorsque certains éléments ne sont pas suffisamment clairs (ex. : "Pouvez-vous répéter ce point ?").
Autocorrection sans excès Se corrige rapidement en cas d’erreur, sans perturber le déroulement de son discours (ex. : corriger une faute de conjugaison ou de prononciation discrètement).

Communication strategies / Stratégies de communication
Comment / Commentaire
Accommodation measures requested or suggested /Mesures d'adaptation demandées ou suggérées*

No / NonYes / Oui
If "Yes", please indicate which accommodation measure(s) / Si "Oui", veuillez indiquer quelle(s) mesure(s) d’accommodement.
Language Training Recommendation / Recommandation pour la formation linguistique
Level / Niveau*
(Beginner 1 -Débutant 1=OF01-12) (Beginner 1 - Débutant 2=OF13-22( (Intermediate 1 - Intermédiaire 1=OF23-32) (Intermediate 2 - Intermédiaire 2=OF33-40) (Advanced - Avancé)
Starting level / Niveau de départ*
Based on the PFL2 curriculum levels B and C / Basé sur le curriculum PFL2 niveaux B et C
OF de départ recommandé pour les étapes 1 à 4*
(OF: Objectif de formation)
Estimated training time to obtain B level / Temps de formation estimé pour obtenir le niveau B
Duration (in hours) / Durée (en heures)
Estimated training time to obtain C level / Temps de formation estimé pour obtenir le niveau C
Duration (in hours) / Durée (en heures)
Estimated duration for group training
Estimated Duration for group training (Hours) to B Level / Temps de formation en groupe estimé pour obtenir le niveau B*
Assumes 37.5h/week (with 35h instructional time + breaks).
Estimated Duration for group training to C Level / Temps de formation en groupe estimé pour obtenir le niveau C*
Assumes 37.5h/week (with 35h instructional time + breaks).
Estimated duration for individual training
Estimated Duration for Individual training (Hours) to B Level / Temps de formation en cours individuel estimé pour obtenir le niveau B*
Assumes 37.5h/week (with 35h instructional time + breaks).
Estimated Duration for Individual training to C Level / Temps de formation en cours individuel estimé pour obtenir le niveau C*
Assumes 37.5h/week (with 35h instructional time + breaks).
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Language Training Recommendation / Recommandation pour la formation linguistique