Autoevaluación de YoungStar Connect- Programas de edad escolar 

  • Autoevaluación de YoungStar Connect- Programas de edad escolar 

  • Paso 1: Eche un vistazo a su programa

    Piense en cómo su programa de cuidado infantil ayuda a los niños a aprender y desarrollarse. Consulte las preguntas. Revise qué actividades está realizando bien y cuáles puede mejorar.

    Puede utilizar la autoevaluación de diferentes maneras:
    - Complete una por salón de clase o de manera conjunta con el personal
    - Colabore con un asesor para completarla
    - Pídale a su asesor una copia impresa si así lo prefiere


    ¡El trabajo en equipo es importante! Se anima a todos los salones de clase y al personal a que participen. Una vez finalizado, el supervisor del centro o un miembro del equipo recopilará los resultados para identificar cuáles son las áreas de mejora. Por lo menos, el 75 % del personal principal debe participar.

    Paso 2: Haga un plan

    Utilice lo que aprenda de esta lista de verificación para mejorar aún más su programa. Puede señalar qué preguntas podrían inspirar objetivos para su Plan de mejora de la calidad (QIP).

    Esta autoevaluación está destinada a complementar, no a reemplazar, los criterios de licencia. Los elementos de la autoevaluación representan criterios de alta calidad que superan lo que se incluye en los criterios de licencia.

  • ¿Qué opción describe mejor su papel?*

  • Supervisor(a) del centro

  • Cómo completar la autoevaluación

    1. Lea cada pregunta con atención.


    2. Asigne una puntuación - Marque una opción:
    - Sí/Siempre
    - No/Nunca
    - En cierta medida
    - ¡Esto podría ser una meta!


    3. Cómo identificar áreas de mejora
    - Anote sus metas. Si hay alguna pregunta sobre la que desee aprender más o establecer un objetivo de mejora de la calidad, marque la casilla que dice "Esto podría ser una meta".
    - Enfóquese en las puntuaciones bajas: observe las áreas en las que se obtuvo una puntuación más baja. Estos son buenos puntos para establecer objetivos para su Plan de mejora de la calidad (QIP).
    - Responda con sinceridad y aprenda: elija una puntuación que realmente refleje su programa. Esto no es una prueba sino una herramienta para ayudar a su equipo a crecer y mejorar.


    Este proceso le ayuda a ver qué está funcionando bien y dónde puede mejorar aún más las cosas.

  • Sección 1: Capacitación y educación del personal

  • 1. ¿Los líderes de grupo tienen formación en educación y cuidado de la primera infancia o de niños en edad escolar?*
  • 2. ¿Todo el personal recibe capacitación sobre desarrollo infantil y estrategias de enseñanza regularmente?*
  • 3. ¿Se brinda a los líderes de grupo apoyo, asesoramiento y oportunidades para crecer?*
  • 4. ¿Su perfil del programa en el WI Registry está actualizado y se le ha dado mantenimiento?*
  • 5. ¿El equipo directivo del programa tiene capacitación en educación de la primera infancia?*
  • 6. ¿El personal cuenta con capacitación sobre cómo los niños desarrollan destrezas sociales y emocionales?*
  • 7. ¿Los líderes de grupo han recibido capacitación sobre cómo proteger a los niños y las familias de los riesgos y mantenerlos seguros?*

  • Sección 2: Entorno de aprendizaje y plan de estudios

  • 1. ¿Los espacios de cuidado infantil son seguros, acogedores y están organizados para niños de diferentes edades?*
  • 2. ¿Los líderes de grupo se enfocan en cómo interactúan con los niños? ¿Son estas interacciones positivas y cálidas?*
  • 3. ¿El personal entiende cuáles comportamientos son apropiados para la edad y etapa de desarrollo de cada niño? ¿Establece reglas justas y ayuda a los niños a aprender a comportarse de manera amable y respetuosa?*
  • 4. ¿Los líderes de grupo se mantienen cercanos a los niños para apoyar el aprendizaje y las interacciones positivas?*
  • 5. ¿Los líderes de grupo realizan actividades lingüísticas como contar cuentos, leer libros, cantar canciones infantiles, mantener conversaciones y usar el lenguaje de señas para ayudar a los niños a desarrollar destrezas de comunicación?*
  • 6. ¿Los líderes de grupo mantienen conversaciones con los niños, se turnan para hablar, hacen preguntas de seguimiento y utilizan un tono cálido y amistoso?*
  • 7. ¿Los líderes de grupo crean oportunidades para que los niños jueguen e interactúen entre sí?*
  • 8. ¿Los líderes de grupo proporcionan una opinión clara y específica para animar a los niños?*
  • 9. ¿Hay una variedad de libros, juguetes y materiales de aprendizaje práctico en los salones de clase o espacios grupales?*
  • 10. ¿Los niños pueden explorar, tomar decisiones y jugar todos los días?*
  • 11. ¿Los espacios de cuidado infantil se encuentran organizados con diferentes áreas de juego o centros?*
  • 12. ¿Todos los materiales para niños son fáciles de alcanzar y usar durante el tiempo de juego libre, de modo que puedan tomar decisiones y jugar sin interrupciones?*
  • 13. ¿Los horarios diarios equilibran las actividades tranquilas y activas?*
  • 14. ¿Los líderes de grupo planifican y utilizan transiciones para los niños?*
  • 15. ¿Los líderes de grupo utilizan el tiempo de comida o refrigerio y otros momentos de cuidado rutinario para fomentar relaciones sólidas entre los niños y los maestros?*
  • 16. ¿Los líderes de grupo utilizan planes de lecciones? ¿Apoyan los planes de lecciones las destrezas lingüísticas, sociales, emocionales, físicas y de pensamiento?*
  • 17. ¿Los líderes de grupo están utilizando herramientas de evaluación para hacer un seguimiento de los niños?*
  • 18. ¿Los líderes de grupo establecen metas de desarrollo para los niños?*
  • 19. ¿El personal utiliza herramientas de evaluación del desarrollo para ayudar a las familias a comprender el crecimiento y desarrollo de sus hijos?*
  • 20. ¿Los líderes de grupo y los supervisores del centro han tomado como referencia el Marco curricular para edad escolar al planificar actividades y diseñar espacios grupales?*

  • Sección 3: Prácticas de negocio y profesionales

  • 1. ¿El programa tiene un presupuesto operativo que informe los gastos?*
  • 2. ¿El programa hace un seguimiento de ingresos y gastos?*
  • 3. ¿El programa tiene políticas o normativas claras para las familias y el personal?*
  • 4. ¿Las familias están involucradas y se les mantiene informadas sobre el progreso de su hijo?*
  • 5. ¿El programa se comunica con las familias de diversas maneras que satisfacen mejor las necesidades de las familias?*
  • 6. ¿Usted ofrece a las familias la oportunidad de conectarse con el programa y la comunidad?*
  • 7. ¿Se mantienen actualizados los registros, los documentos de licencia y los registros de capacitación del personal?*
  • 8. ¿Existe un plan que incluya a todo el equipo para mejorar y hacer crecer el programa?*
  • 9. ¿El programa apoya la retención del personal de una manera significativa?*
  • 10. ¿Existe un plan de desarrollo profesional y mejora del personal?*

  • Sección 4: Salud y bienestar

  • 1. ¿Los niños tienen tiempo para jugar al aire libre y realizar actividades de movimiento?*
  • 2. ¿Se proporcionan comidas y refrigerios saludables según las guías nutricionales?*
  • 3. ¿Apoyan los líderes de grupo el bienestar emocional de los niños mediante consuelo y aliento?*
  • 4. ¿Los líderes de grupo realizan modificaciones en los horarios, entornos o actividades para garantizar la plena participación de los niños con necesidades especiales?*
  • 5. ¿Tiene usted una política sobre las familias que traen comida de casa que explique que el programa complementará las comidas con componentes saludables?*

  • Líder/maestro(a) de grupo

  • Cómo completar la autoevaluación

    1. Lea cada pregunta con atención.

    2.  Asigne una puntuación - Marque una opción:

    - Sí/Siempre                                                                                                                                                                                                - No/Nunca
    - En cierta medida
    - ¡Esto podría ser una meta!


    3. Cómo identificar áreas de mejora
    - Anote sus metas. Si hay alguna pregunta sobre la que desee aprender más o establecer un objetivo de mejora de la calidad, marque la casilla que dice "Esto podría ser una meta".
    - Enfóquese en las puntuaciones bajas: observe las áreas en las que se obtuvo una puntuación más baja. Estos son buenos puntos para establecer objetivos para su Plan de mejora de la calidad (QIP).
    - Responda con sinceridad y aprenda: elija una puntuación que realmente refleje su programa. Esto no es una prueba sino una herramienta para ayudar a su equipo a crecer y mejorar.


    Este proceso le ayuda a ver qué está funcionando bien y dónde puede mejorar aún más las cosas.  

  • Sección 1: Capacitación y educación del personal

  • 1. ¿Ha recibido capacitación en educación y cuidado de la primera infancia o de niños en edad escolar?*
  • 2.  ¿Recibe capacitación periódica sobre desarrollo infantil y estrategias docentes?*
  • 3.  ¿Se le brinda apoyo, asesoramiento y oportunidades para crecer?*
  • 4.  ¿Tiene una cuenta en el WI Registry? ¿Está conectada al programa en el que trabaja?*
  • 5.  ¿Ha recibido capacitación sobre cómo proteger a los niños y las familias de los riesgos y mantenerlos seguros?*

  • Sección 2: Entorno de aprendizaje y plan de estudios

  • 1. ¿Su salón de clase es un espacio seguro, acogedor y organizado para niños de diferentes edades?*
  • 2. ¿Se enfoca en cómo interactúa con los niños? ¿Sus interacciones son positivas y cálidas?*
  • 3. ¿Entiende qué comportamientos son apropiados para la edad y etapa de desarrollo de cada niño? ¿Establece reglas justas y ayuda a los niños a aprender a comportarse de una manera amable y respetuosa?*
  • 4. ¿Se mantiene cerca de los niños para apoyar el aprendizaje y las interacciones positivas?*
  • 5. ¿Realiza actividades lingüísticas como contar cuentos, leer libros, cantar canciones infantiles, mantener conversaciones y usar lenguaje de señas para ayudar a los niños a desarrollar destrezas de comunicación?*
  • 6. ¿Mantiene conversaciones con los niños hablando por turnos, haciendo preguntas de seguimiento y empleando un tono cálido y amistoso?*
  • 7. ¿Crea oportunidades para que los niños jueguen e interactúen entre sí?*
  • 8. ¿Proporciona retroalimentación clara y específica para animar a los niños?*
  • 9. ¿En los salones de clases o los espacios de grupos hay diversos libros, juguetes y materiales didácticos prácticos?*
  • 10. ¿Los niños pueden explorar, tomar decisiones y jugar todos los días?*
  • 11. ¿Está su salón de clase o espacio de grupo organizado con diferentes áreas de juego o centros?*
  • 12. ¿Todos los materiales infantiles están al alcance de los niños y los pueden usar fácilmente durante el tiempo de juego libre, de modo que puedan elegir y jugar sin interrupciones?*
  • 13. ¿Su horario diario equilibra las actividades tranquilas y activas?*
  • 14. ¿Planifica transiciones programadas para los niños y las lleva a cabo?*
  • 15. ¿Utiliza la hora de la comida o el refrigerio y otros tiempos de cuidado de rutina para forjar relaciones sólidas con los niños?*
  • 16. ¿Utiliza usted planes de lecciones? ¿Estos planes apoyan las habilidades lingüísticas, sociales, emocionales, físicas y de pensamiento?*
  • 17. ¿Está empleando herramientas de evaluación para dar seguimiento al progreso de los niños?*
  • 18. ¿Establece metas de desarrollo para los niños?*
  • 19. ¿Utiliza herramientas de evaluación del desarrollo para ayudar a las familias a entender el crecimiento y desarrollo de sus hijos?*
  • 20. ¿Ha considerado el Marco curricular para edad escolar al planificar las actividades y diseñar espacios para grupos?*

  • Sección 3: Prácticas de negocio y profesionales

  • 1. ¿Las familias se involucran en el progreso de sus niños y se les mantiene informadas al respecto?*
  • 2. ¿Se comunica con las familias de las maneras más adecuadas para sus necesidades?*
  • 3. ¿Ofrece a las familias la oportunidad de conectarse con el programa y la comunidad?*

  • Sección 4: Salud y bienestar

  • 1. ¿Los niños tienen tiempo para jugar al aire libre y realizar actividades de movimiento?*
  • 2. ¿Apoya el bienestar emocional de los niños ofreciéndoles consuelo y aliento?*
  • 3. ¿Realiza modificaciones en su horario, su entorno o sus actividades para asegurar la máxima participación de los niños con necesidades especiales?*

  • Autorreflexión: ¿Cómo le fue?

  • ¡Felicidades! Ha completado el Paso 1: Eche un vistazo a su programa.
    Puede tomar la información de esta lista de verificación para comenzar a trabajar en el Paso 2: Haga un plan. Pero primero responda algunas preguntas generales sobre lo que aprendió al completar la lista de verificación.

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